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          教室住宿

          住宿,以何种方式学生完成过程的工作或考试可以是来自类的其余部分不同;然而, 教师应使用相同的标准对学生的评分与残疾人作为他们与所有的学生使用。谁是不符合期望当然任何学生应相应分级。   

          以下是可能的学术住宿的列表:  

          *请注意名单并不详尽。

          做笔记

          笔记支架由学生无障碍服务安排。点击 这里 欲获得更多信息

          讲义放大或有色纸

          这些可能被推荐教室住宿的学生视力低下和/或视觉处理赤字。大字体可以为学生视力低下,这可容纳在几个方面是非常有益的:

          • 放大到一个的11x17讲义8.5x11会经常足以满足低视力学生,这是我们经常在我们的办公室测试和考试使用的技术。
          • 另外,如果你为学生提供的讲义的电子文本版本,他们可以利用自己的电脑技术,以增加字体大小自己。

          色纸可以经常学生可视处理困难受益诸如暗视灵敏度综合征。从白纸或白色纸张和黑色文本之间的高对比度眩光可引起身体不适和/或困难聚焦和阅读。有些学生可能会与读写类深色或浅色镜片/眼镜自我适应。经常彩纸将提供类似的好处。当SAS使得这种住宿,我们通常会建议的纸张颜色供您使用,通常为蓝色,米黄色或绿色的股票,所有这些都可以通过打印加分。

          符合人体工学的椅子或座位优选


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          优选的座位将被包括作为容纳其中一个学生的功能限制支持需要在教室特定座位(例如需要座位靠近门)。这是学生的责任,请求标志被放置在他们的课堂上,并与他们的无障碍顾问合作,以确定它应设。

          提前笔记/简报

           

          从认知的角度,提前预览讲座能为学生提供心理地图,并成立了个人背景,学习这种新材料。学生们可以更容易地开始建构意义时,他们心中已经有了明确的学习期望。同样,笔记成为一个更简单的任务时,学生已经拥有了所学内容的一个想法,可以预见下一步是什么。 (有些人可能已经注意到,您的学生打印您的PPT模板,并在您的演讲注解它们,其他学生可能注释计算机.pdf文件的演示文稿。) 

          SAS了解到,一些教师不喜欢发布他们的演讲提前,生怕它会来上课的学生阻止。如果是这样的话,请事先考虑类的具体要求学生这家酒店发送电子邮件介绍。

          笔记本电脑/平板电脑,以方便记笔记

          一些由各种残疾带来的障碍可以通过使用一个膝上型或平板要在其上采取讲义的被容纳:

          • 学生grapho电机残疾可能会发现他们可以键入比他们能更快地手写,他们可以阅读他们的笔记,他们键入比自己差的笔迹好得多。
          • 同样的,很多学生与恶劣的工作记忆可以享受打字,因为他们可以拿下更多的信息之前,它是从意识丧失。
          • 学生与低视力或谁是盲人往往从小教打字,因为他们可以创建一组可与使用文本阅读程序的审查注意事项。
          • 学生们还发现,这是很容易与计算机增加和修改他们的笔记,以确保他们有一个准确和完整的,从中学习笔记。

          这是事实,一次又一次的研究似乎验证手写笔记是一个更强大的认知学习策略;然而,对于一些学生与谁能够有效地在计算机上采取自己的笔记残疾,他们仍然会从笔记过程积极参与中受益。

          请注意,当被推荐用于学生通过他们的无障碍顾问此住宿,学生应注意只使用自己的电脑进行笔记的目的,避免分心自己和他人与浏览网页或社交媒体

          在分配扩展

          与SAS注册的一些学生被批准“关于分配的扩展名”作为一个学术的住宿。下文提供了这家酒店的概述。

          是做什么用此住宿?

          这家酒店的功能是帮助学生弥补他们可能会失去因他们的残疾有关的症状,同时完成课程的时间。例如,有视力障碍学生可能需要较长时间才能完成任务,只是因为使用屏幕阅读技术访问书面材料比正常视力慢读。同样,慢性疼痛学生可能很难坐长时间才能完成的任务。由于他们的残疾有关的症状提供在这样的保证残疾学生的不公平地惩罚需要额外时间的情况下分配额外的时间。学生“上分配的扩展名”已经支持此住宿需要提供的文件SAS从有资质的专业人员。

          谁收到此住宿?

          学生可以有多种损伤,将保证该住宿。一些例子包括:

          • 学生从学习障碍引起的受损的阅读能力(例如处理速度慢或阅读障碍)
          • 学生波动和精神健康障碍或慢性疾病,如克罗恩病相关的不健康的不可预测的时期
          • 学生注意力障碍,使得它难以组织的思想,集中精力,集中的时间段持续
          • 谁需要频繁的休息时间或谁能够只对很短的时间,如近期的震荡或其他脑损伤学生工作
          • 学生减少或限制耐力,使坐,阅读,写作/打字长时间艰难,就像那些身体残疾或受伤
          • 谁依靠自适应技术(如屏幕阅读器或语音到文本软件)学生阅读和/或写

          作为适应并不意味着什么额外的时间分配:

          • 打开截至期限或延长自动批准
          • 消除所有在课程的最后期限或权限提交间隔安排的工作都在相同的课程结束的
          • 允许在学生的方便提交作业
          • 等级自动重新加权,以补偿未提交作业

          The assignment extension deadline is not meant to be used to accommodate extended absences, unless the absences are also disability-related (e.g. hospitalization) and the student is still able to meet the essential course requirements. If the student is unable to meet essential course requirements due to extended absences, they should contact SAS to discuss alternate options, such as late withdrawal.

          什么是学生的责任是什么?

          学生必须沟通与教师和SAS每个残疾相关的扩展需要。延期请求可能来自学生或SAS代表学生。 SAS只会倡导一种是直接关系到一个学生的残疾扩展。

          学生将他们的延期请求,分配截止日期之前进行通信。在学生住院,或在慢性或发作性疾病,可能有症状突然发作的情况下,要求提前一个延伸可能是不可能的,晚的请求应在个案的基础上加以处理的情况。

          学生将完成修订的最后期限的分配。如果学生是无法满足这种期望,额外的扩展到教师的自由裁量权。如果需要额外的扩展,鼓励学生和教师联系与问题或疑问,SAS。

          为什么学生们需要沟通个人扩展的需要,即使SAS已批准这家酒店?

          作为经批准的住宿“上分配的扩展名”,要求学生协商每个期限延长他们的教师。这样做的原因是,由于日期和截止日期是直接绑在学术水平和每一个人,当然要求。

          在回应一项转让延期的要求,教师将考虑学生为确保学术期望被满足的范围内合理的住宿需求。

          多少额外的时间应该授予教师的残疾学生寻求扩展?

          虽然没有集式,时间授予每个延伸量必须考虑到作业和过程的所陈述的期望。例如,在实验作业是由于每月第二个星期五的课程,它可能是合理的根据要求,允许残疾学生,直到周一提交他们的任务。这短短的扩展考虑到与原期限和学生需要,以弥补时间,由于失去了从他们的残疾而产生损伤的大概时间关联的任务预期。在同一时间,住宿有助于确保学生留在轨道上的课程内容和接收他们需要进步的反馈。像学期论文,增加一个星期,甚至两个可能是一个合理的扩展规模较大的项目,再根据与任务的过程中所陈述的时间表相关联的期望。在学生住院的情况下,再扩展可能被要求,只要学生仍然能够满足基本课程要求。

          有关在分配扩展教师额外的指导方针:

          教师应当接受学生提供真诚残疾扩展初始请求。这意味着假设学生正在为基于残疾的住宿一个诚实的请求,响应及时的要求。

          当住宿学生的信中表示“对任务的扩展名”,教师不应该要求学生提供任何医疗或私人文档,核实他们的扩展需要,因为他们已经提供了这个信息SAS。

          学校将已达到大学的义务,以适应当他们:

          • 能证明他们收到了学生的请求,以诚信的延伸
          • 给予及时到初始请求合理的应对
          • 适当地连接一个扩展他们的路线的基本要求的授予或拒绝。

          一旦教练已经根据要求给予合理的扩展,他或她是他们拒绝额外的扩展,如果这样做是在矛盾的基本课程要求的权利范围内。

          如果学生对做扩展无论是在相同的分配或在同一过程中的几个任务后续请求中,教师应参考学生的学生可访问服务进行额外的支撑。当给予合理的住宿,残疾学生有望达到规定的课程要求,同任何其他学生。

          SAS鼓励学生和教师与我们联系,如果有任何疑问有关的请求和响应,以扩展上分配。

          改编自学生无障碍服务,皇后大学(2016)许可。

          FM系统

          学生谁是耳聋或听力受损可能需要使用FM系统的:发送语音助听设备从麦克风拾取在FM射频。教授会被要求穿带麦克风微型发射器包,而接收器由学生穿着,使得他们能听到发送的消息。

          学生无障碍服务或学生将提供FM系统。

          讲座的数码录音

          在安大略省人权委员会 “政策和残疾准则和义务,以适应” (2001) details the responsibility of the University to provide reasonable academic accommodations to students with disabilities. This includes providing accommodations that will allow for the removal of disadvantage to learning and the demonstration of learning. The accommodations will have been deemed to be reasonable, necessary and supported by documentation provided to Student 无障碍服务. 

          502 Bad Gateway 加拿大知识产权局 (CIPO)或查看 著作权法.

          录音作为住宿

          • 允许音频记录类只能通过学生无障碍服务被授予谁提交的医疗文献标识录音作为一个合适的住宿学生。
          • 这方面的需要住宿,将出现在住宿的信,学生呈现给他们的导师在学期的开始。
          • 学生对他们来说,录音是经过批准的住宿将被要求与他们的无障碍顾问来完成录音协议,确认记录将仅用于个人学习的目的而使用。
          • 学生被要求只完成了录音,一旦协议,这意味着一个录音协议将多个课程和多个方面足够了。 
          • 完成录音形式将被保存在学生档案。 

           

          涉及学生自我表露类:

          • 在讲师的判断既笔记和音频记录可以在哪个涉及个人讨论和自公开类的类或部分被禁止。
          • As an alternative in such cases, the accommodated student may be provided with copies of notes made immediately subsequent to such discussion by a designated note taker. Such notes should refer only to principles, theories, and techniques demonstrated within the context of those discussions, and not to specific content or personal details that may have been shared in such a forum.

          其他备选方案:

          如果在它被认为是不合适的录音特定情况下的特定类(或一个类的部分),应进行学生意识到这点大大提前,或至少前两周的课程中。

          • 有责任确保所有学生都能访问所有讲座/教程等依然存在。启用此的替代手段应与有关学生(多个)进行谈判。 
          • 如果学生能够访问书面材料,选项可能包括一个记录员的服务或讲座(不只是陈述自己的副本)的完整记录的规定。
          • 如果有必要为学生接收音频格式的信息,选项可能包括以电子格式完整记录的规定(允许学生使用文本到语音软件,如适用)。
          • 可在个别情况下是合适的替代具体不应该承担,而应由讲师,学生与学生无障碍服务进行讨论。只要有可能,各方应明确在其规定事先类本身正在取得良好。

          客座讲师:

          客座讲师被认为是大学的“代理人”。因此,他们应该由学生已获准音频记录类,以防止它们被用于在相关的残疾或障碍的原因相当不利的邀请方通知。

          如果客座讲师不授予权限,责任仍然与大学,以确保任何现有的缺点得到缓解。在这种情况下,备选的选项,如上面列出的那些,必须加以考虑。

          通过文件和调整 许可 从温莎大学残疾服务.

          拍摄电影,录像,和成绩单

          学生谁是耳聋或听力障碍,需要在课堂上使用的任何视频和电影被关闭字幕。音频和视听资料的转录,可能还需要。许多电影和广大的YouTube的视频格式可供选择。

          视频描述

          学生有视觉障碍的通常使用所描述的视频访问膜的视觉元素。

          如果你打算使用视频和描述性视频无法播放,请告知学生和学生无障碍服务讨论替代方式来处理信息,学生可能会错过。

          残疾有关的缺勤

          准时,经常参加对课程在ag体育官网顺利完成至关重要。根据 学术政策和法规 

           

          大学认识到,一些学生有残疾认为在本质上随机或周期性急性发作发作,作为结果,残疾可能偶尔会影响学生的上课能力。但是,如果经常参加被认为是对课程和/或课程必不可少的,或者容纳缺勤次数过多,那么学生可能会问,如果适用考虑其他选项(例如当然停药,考虑到在线课程,等等)指出,学生仍有望参加测验和考试。如果学生错过了与残疾有关的原因,测试或考试,额外的医疗文件是必需的。学生必须完成所有的课程和教师的责任,没有义务再教材料错过由于不上课。 除非明确指出ESTA住宿不适用于实习。对于出席或参与的痕迹班,学生因此而受到处罚不应该缺课因残疾有关的原因。 

          重要提示 - 这住宿将不再对住宿学生的一封信列为缺课应逐案予以处理上的情况。如下图所示,这是学生的责任与他们的教师和SAS在缺课的情况下,由于残疾有关的原因。 

          程序:

          1. 502 Bad Gateway

          2. 学生将与他们的每一个教师只要条件被称为说话的头两个星期,每学期内,或讨论他们的情况,并澄清上课的政策,包括考勤/参与的痕迹,并就会议过程要求。 请注意,学生不需要透露具体的残疾有关的信息。 
          3. 学生尽快负责发送电子邮件的教员和无障碍顾问 每一次 一个残疾有关的情况下会发生/已发生,并且在必要时告知教员当学生将重返校园。如果学生无法接触的教师(住院等),交通方便顾问可以联系代表一个学生的教师。注意 - 学生负责为宗旨,秉承类作业和测试所有预定期限。如果学生错过了最后期限因残疾有关的情况下,学生,只要他们有能力,应与教师讨论提交的工作的可能性。请求住宿,一定要及时和合理的。 额外的医疗文档将在错过测试的情况下,被请求。 
          4. 如果在学期期间的任何时候,教员认为,从类学生的缺勤危及学术诚信或冲突的基本要求,教员应与学生的无障碍顾问。 

          Considerations为教职员:

          1. 正在出席和参加痕迹在你的教学大纲指出? 
          2. 不要在课堂上学生的捐款占了学习过程的一个组成部分显著?如果是的话,是否有其他方式缺席的学生可能有助于?
          3. 没有课程的基本性质依赖于学生的参与作为学习的一个重要方法是什么?例如,学生可以合法地弥补一类没有通过阅读,课堂笔记,和/或辅导?
          4. 有教师和学生之间以及学生本身之间的定期课堂互动?这是课堂互动必不可少的缺席学生的学习和课程内容的理解?
          5. 到何种程度学生没有出席类构成的其他学生在课堂上的教育经验显著的损失? 
          6. 什么是它的期末考试成绩的计算方法?多少考勤余地可以在不改变基本课程要求被允许?

          应一名教师对此住宿或学生接受这家酒店的任何问题或疑虑,鼓励他们联系学生的无障碍顾问。

          可能的自适应技术

          • 智能笔/数字录音机
          • 笔记本电脑记笔记
          • 放大文本/下巴
          • 小龙讲自然
          • 库兹威尔
          • CCTV(闭路电视)
          • 拼写检查/语法检查
          • 扫描器/扫描笔

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